河南首秀

回到河南分校半个月后，终于排到了一次课，去登封上一个事业单位的写作课。老实说我并没有上过事业单位的课，在一番匆忙又紧张地准备之后，就带着同事给的几百页的pdf，硬着头皮去完成自己的“河南首秀”。

不出意外，被投诉到换老师，于是我就提前结束了“首秀”，回到郑州。投诉的理由是“没什么干货”。嗯，这个理由也不出意外。

和我相熟的领导倒是“假模假样”安慰了我，体现出来了一种“仪式感”，但于我来说，已与多年前不同。

如你所知，我是一个经常被投诉的老师，远在刚入这一行的时候就开始了。只不过几年前我遇到这种事的时候，真的会自闭，会怀疑自己，甚至会自卑。但现在，在见识了更大的世界之后，在开发了更大的世界之后，我只有一个感觉：“这帮孩子不知道他们错过了什么”。

于是在“假模假样”表达对领导的歉意之后，潇洒离去，没有半点不快或者遗憾之类的情绪。

当然老伙计们-一帮河南名师-也在安慰我，帮我说话，我很感谢，但真的不需要，我是真的完全不在乎。“小打小闹，不值一提”。

但我想了想，还是得把这个事总结一下-并非认错，肯定不是我的错-来思考一下学生的需求。

所以回到这个事情的中心：学生们想要什么？什么是“干货”？

我对人性有粗浅的洞悉，所以我很能理解学生的想法。学生们想要的一定是“收获满满”。但是什么是“收获满满”呢？大约有这么两种形式：

一是铺满“知识”的ppt。前文有提，同事给我的pdf，有大几百页，嗯，是pdf，ppt要了几次，一开始推脱，后来给了我一个网盘地址，但我没能打开，所以放弃了。课前我打开了几页之后，就不愿看了，因为实在太多了。总共有6个模块，每个模块有单独的pdf，少则几十页，多则100多页。而据这位同事所讲，“这基本上就是申论的理论知识，我删减了一些”。很遗憾，我并没有在课堂上展示这满满都是知识的pdf，就一直在讲台上转来转去，在旁边的黑板上写下各种例子，给大家讲这些故事。对于学生来说，“故事”当然不能算是“知识”，只有ppt上的那些“之乎者也”才是知识。

二是记满“知识”的笔记。很多同学喜欢自己记的笔记满满当当。当然我并不是说这样不好，起码说明了勤奋的态度。那这些笔记中满满当当的“知识”从哪里来？自然是从满满当当的ppt中来，肯定不是从“故事”中得来的。所以当我在台上声嘶力竭讲故事时，翘着二郎腿苦口婆心讲道理时，他们呆若木鸡，不知道该往笔记本上记些什么。于是，一节课，故事讲完了，道理讲清楚了，笔记本上却啥也没有。如此，当然没有获得感了。

其实我倒是理解他们的想法，因为大家都不想动脑子，因为大家都知道“好记性不如烂笔头”，因为大家都知道“申论理论很高大上”……但大家却不知道，申论理论大部分都是无用的，申论理论都是强行理论化；大家还不知道，申论理论不是靠“记性”的，是靠理解的，烂笔头在理解面前，一无是处。

但大家不需要这个。大家需要的是，铺天盖地的理论灌输和爬满格子的各式笔记。看吧，很多人的“获得感”都是错的。

我很清楚，在这个风气面前，我的力量不值一提。我也很清楚，不能在第一天抓住学生，的确是我的失败。但我仍然不悲不喜。

不过，也许我的确不适合上小白的基础班吧。

所以刚刚教务又给我排了一个课，我跟领导说：“我刚出现教学事故，不得反省反省？”

我是得好好反省。